Tip:
Highlight text to annotate it
X
Translator: Noemi Casadesus Viola Reviewer: Gonçal Garcés Díaz-Munío
Què passa
dins la ment d'aquest ***ó?
Si ho haguéssiu preguntat fa 30 anys,
la majoria de gent, inclosos els psicòlegs,
us haurien dit que aquest ***ó és irracional,
il·lògic, egocèntric...
que no podria prendre la perspectiva d'una altra persona
o entendre la causa i l'efecte.
En els últims 20 anys,
la ciència del desenvolupament ha capgirat totalment aquesta idea.
Així que, en certa manera,
pensem que el pensament d'aquest ***ó
és com el pensament dels científics més brillants.
Us en posaré un exemple.
Una cosa en la qual podria estar pensant el ***ó,
que podria estar-li passant per la ment,
és intentar entendre
què li passa per la ment a un altre ***ó.
Al cap i la fi, una de les coses més difícils per a tots nosaltres
és entendre en què pensa i què sent altra gent.
I potser el més difícil de tot
és entendre que allò que altra gent pensa i sent
no és igual que el que nosaltres pensem i sentim.
Qualsevol que segueixi la política pot donar fe
de com n'és de difícil entendre alguna gent.
Volíem saber
si els nadons i els nens petits
podien entendre això tan profund sobre altra gent.
La qüestió és: com els ho podem preguntar?
Els nadons, al cap i la fi, no parlen,
i si li demanes a un nen de 3 anys
que et digui què pensa,
et contestarà amb un preciós corrent de consciència
sobre ponis i aniversaris i coses així.
Així que com els hi podem fer la pregunta?
Doncs resulta que el secret estava en el bròquil.
El que vam fer la Betty Rapacholi, una de les meves estudiants, i jo
va ser donar als nadons dos bols amb menjar:
un bol amb bròquil cru
i un bol amb galetetes salades boníssimes.
Doncs a tots els nadons, fins i tot als de Berkeley,
els van agradar les galetes i no els va agradar el bròquil.
(Rialles)
Però aleshores la Betty
va tastar una mica del menjar de cada bol
i va fer com si li agradés o no li agradés.
La meitat de les vegades, va actuar
com si li agradessin les galetes i no el bròquil,
igual que al ***ó i que a qualsevol persona normal.
Però l'altra meitat,
agafava un trosset de bròquil
i feia: "Mmmmm, bròquil.
He provat el bròquil. Mmmmm."
Aleshores agafava un trosset de galeta
i feia: "Ecs, ecs, galetes.
He provat les galetes. Ecs, ecs".
Així doncs, actuava com si volgués
justament el contrari del que volien els nadons.
Ho vam fer amb nadons de 15 i 18 mesos.
I aleshores ella simplement estirava la mà i deia:
"Me'n pots donar una mica?"
La qüestió és: què li donarien els nadons,
el que els agradava a ells o el que li agradava a ella?
El més notable és que els nadons de 18 mesos,
que tot just caminen i parlen,
li donaven les galetes si a ella li agradaven les galetes,
però li donaven bròquil si a ella li agradava el bròquil.
Per altra banda,
els de 15 mesos se la miraven molta estona
si ella feia com si li agradés el bròquil,
com si no ho poguessin entendre.
Però després de mirar-la molta estona,
simplement li donaven galetes,
el que ells pensaven que li hauria d'agradar a tothom.
Així que hi ha dues coses notables sobre això.
La primera és que aquests nadons de 18 mesos
ja han descobert
aquest fet tan profund de la naturalesa humana:
que no sempre volem el mateix que els altres.
Encara més, van sentir que havien de fer coses
per ajudar altra gent a obtenir el que vol.
Però encara més extraordinari
és el fet que els de 15 mesos no ho van fer,
i això suggereix que aquest nadons de 18 mesos han après
aquest fet profund sobre la naturalesa humana
en els tres mesos des que tenien 15 mesos.
Així que els nens saben i aprenen més
del que mai hauríem pensat.
I aquest només és un dels centenars d'estudis dels últims 20 anys
que ho demostren.
La qüestió que us podeu plantejar és:
per què aprenen tant els nens?
I com els és possible aprendre tant
en tan poc temps?
Vull dir, si mires els nadons superficialment,
semblen bastant inútils.
I de fet en moltes maneres, són pitjor que inútils,
perquè els hem de dedicar molt de temps i energia
només per mantenir-los vius.
Però si busquem en l'evolució
una resposta per a aquest misteri
de per què passem tant de temps
cuidant de nadons inútils,
resulta que de fet hi ha una resposta.
Si mirem moltíssimes espècies diferents d'animals,
no només els primats com nosaltres,
sinó també altres mamífers, ocells,
fins i tot marsupials
com els cangurs i els uombats,
resulta que hi ha una relació
entre com n'és de llarga la infantesa en una espècie
i com de gran és el seu cervell respecte del seu cos
i com de llestos i adaptables són.
I els ocells model per a aquesta idea són aquests d'aquí dalt.
En un costat
teniu un corb de Nova Caledònia.
I els corbs i altres còrvids, com ara les garses o les graules,
són ocells increïblement llestos.
Són tan llestos com els ximpanzés, en alguns aspectes.
Aquest ocell que està a la portada de Science
ha après a utilitzar una eina per obtenir aliment.
Per altra banda,
aquí tenim el nostre amic, el pollastre domèstic.
Els pollastres, ànecs, oques i galls dindis
són bàsicament estúpids.
Així que són molt, molt bons en buscar gra,
però no són gaire bons en fer res més.
Doncs resulta que les cries
del corb de Nova Caledònia, són ocellets novells.
Depenen de les seves mares
perquè els posin cucs a les seves boquetes obertes
durant uns dos anys,
que és realment molt de temps en la vida d'un ocell.
Mentre que els pollastres de fet maduren
en un parell de mesos.
Així doncs, la infantesa és la raó
per la qual els corbs acaben a la portada de Science
i els pollastres acaben a l'olla de la sopa.
Hi ha alguna cosa en aquesta llarga infantesa
que sembla connectada
al coneixement i l'aprenentatge.
Quin tipus d'explicació hi podem donar?
Doncs alguns animals, com els pollastres,
semblen perfectament adaptats
per fer només una cosa molt bé.
Així que semblen perfectament adaptats
per buscar gra en un medi concret.
Altres criatures, com els corbs,
no són gaire bones en fer res en concret,
però són extremadament bones
en aprendre les lleis de diversos medis.
I per descomptat, nosaltres els éssers humans
estem ben al final de la distribució, igual que els corbs.
Tenim cervells molt més grans en relació al nostre cos
que cap altre animal.
Som més llestos, més flexibles,
podem aprendre més,
sobrevivim en més medis diferents,
hem emigrat per tot el mon, i fins i tot a l'espai exterior.
I els nostres nadons i nens depenen de nosaltres
durant molt més temps que els nadons d'altres espècies.
El meu fill té 23 anys.
(Rialles)
I com a mínim fins que tenen 23 anys,
encara posem cucs
en les seves boquetes obertes.
I per què veiem aquesta correlació?
Una idea és que aquesta estratègia d'aprenentatge
és extremadament bona i poderosa per progressar al món,
però té un gran desavantatge.
I aquest gran desavantatge
és que, fins que no completes l'aprenentatge,
estàs indefens.
No vols que, mentre t'està atacant un mastodont,
tu estiguis pensant:
"Un tirador o potser una llança podrien funcionar. Quin seria millor?"
Vols saber-ho
abans que el mastodont aparegui.
I la manera com l'evolució sembla que ha solucionat aquest problema
és amb una mena de divisió del treball.
La idea és que tenim aquest primer període en què estem protegits.
No hem de fer res. Només hem d'aprendre.
I després com a adults,
podem agafar tot el que hem après mentre érem nadons i nens
i utilitzar-ho per fer coses al món.
Així doncs una manera de pensar-hi
és que els nadons i els nens petits
són com la divisió de recerca i desenvolupament de l'espècie humana.
Així que són aquests tipus creatius protegits
que només han de sortir i aprendre i tenir bones idees,
i nosaltres som producció i màrqueting.
Nosaltres hem d'agafar totes aquestes idees
que hem après mentre érem nens
i posar-les en ús.
Una altra manera de pensar-hi
és que en lloc de pensar en nadons i nens
com si fossin adults defectuosos,
hauríem de pensar en ells
com una etapa diferent de desenvolupament dins d'una mateixa espècie,
com ara les erugues i les papallones,
només que ells són les papallones brillants
que voletegen pel jardí i exploren,
i nosaltres som les erugues
que avancem poc a poc pel nostre camí estret d'adults.
Si és veritat que aquests nadons estan dissenyats per aprendre,
i aquesta història evolutiva mostrés que els nens estan per aprendre,
que existeixen per a això,
podem esperar
que tinguin mecanismes d'aprenentatge realment poderosos.
I de fet, el cervell d'un ***ó
sembla ser l'ordinador d'aprenentatge més poderós
del planeta.
Però els ordinadors reals de fet estan millorant molt.
I recentment hi ha hagut una revolució
en la nostra manera d'entendre l'aprenentatge automàtic.
I tot es basa en les idees d'aquest home,
el reverend Thomas Bayes,
que fou un estadístic i matemàtic del segle XVIII.
Essencialment, el que va fer Bayes
va ser trobar un mètode matemàtic
utilitzant la teoria de la probabilitat
per caracteritzar i descriure
la manera en què els científics aprenen del món.
Així que el que fan els científics
és que comencen amb una hipòtesi que creuen possible.
Aleshores la posen a prova front a l'evidència.
L'evidència fa que canviïn aquesta hipòtesi.
Aleshores posen a prova la nova hipòtesi
i així successivament.
I el que va demostrar Bayes és un mètode matemàtic per fer això.
I aquest mètode és la base
dels millors programes d'aprenentatge que tenim ara.
Fa uns 10 anys,
vaig suggerir que els nadons potser feien el mateix.
Així que si voleu saber el que passa
sota aquests preciosos ulls marrons,
jo crec que és una cosa més o menys així.
Això és la llibreta d'anotacions del reverend Bayes.
Crec que els nadons, de fet, estan fent càlculs complicats
amb probabilitats condicionals que estan revisant
per entendre com funciona el món.
D'acord, això pot semblar una cosa encara més difícil de demostrar.
Perquè fins i tot si preguntes als adults sobre estadística,
semblen extremadament estúpids.
Com pot ser que els nens prenguin estadístiques?
Per posar-ho a prova vam utilitzar una màquina
que anomenem detector Blicket.
És una capsa que s'il·lumina i toca música
quan poses algunes coses a sobre, però no d'altres.
Utilitzant aquesta màquina tan simple,
el meu i altres laboratoris han fet dotzenes d'estudis
que mostren com en són de bons els nadons
en aprendre sobre el món.
En mencionaré només un
que vam fer amb la Tamar Kushner, una estudiant meva.
Si us mostro aquest detector,
segurament començaríeu pensant
que la manera de fer funcionar el detector
seria posar un bloc a sobre del detector.
Però de fet, aquest detector
funciona d'una manera una mica estranya.
Perquè si agites un bloc per sobre del detector,
una cosa que ni t'imaginaries al principi,
el detector s'activa dues de cada tres vegades.
En canvi, si fas el més probable, posar el bloc a sobre del detector,
només s'activa dues de cada sis vegades.
Així doncs la hipòtesi poc probable
és la que té una evidència més forta.
Sembla que agitar
és una estratègia més efectiva que l'altra estratègia.
Així que vam fer això: vam donar a nens de 4 anys aquest patró d'evidència,
i els vam demanar de fer-lo funcionar.
I és clar, els nens de 4 anys van utilitzar l'evidència
per agitar l'objecte per sobre del detector.
Hi ha dues coses molt interessants sobre això.
La primera és que, un cop més, recordin que tenen 4 anys.
Tot just estan aprenent a comptar.
Però inconscientment,
estan fent càlculs bastant complicats
que els donen una mesura de probabilitat condicionada.
I una altra cosa interessant
és que utilitzen aquesta evidència
per arribar a una idea, a una hipòtesi sobre el món,
que en un principi sembla improbable.
I en estudis similars que hem estat fent al meu laboratori,
hem demostrat que els nens de 4 anys són de fet millors
en trobar hipòtesis improbables
que els adults, quan se'ls assigna exactament la mateixa tasca.
Així doncs en aquestes circumstàncies,
el nens utilitzen estadístiques per aprendre sobre el món,
però al cap i a la fi, els científics també fan experiments,
i volíem veure si els nens fan experiments.
Quan els nens fan experiments ho anomenem "tocar-ho tot",
o si no, "jugar".
Recentment hi ha hagut un grapat d'estudis interessants
que mostren que aquests jocs
són una mena de programa de recerca experimental.
Aquest és del laboratori de la Cristine Legare.
La Cristine va utilitzar els nostres detectors Blicket.
I va ensenyar als nens
que els grocs el feien funcionar i els vermells no,
i aleshores els va mostrar una anomalia.
I el que veureu
és que aquest nen petit passarà per cinc hipòtesis
en l'espai de dos minuts.
(Vídeo) Nen: I si fem això?
Igual que l'altre costat.
Alison Gopnik: Aquesta primera hipòtesi ha estat refutada.
(Rialles)
Nen: Aquest s'encén, i aquest altre res.
AG: D'acord, ara ha tret la llibreta de notes experimentals.
Nen: Què fa que aquest s'encengui?
(Rialles)
No ho sé.
AG: Qualsevol científic reconeixerà aquesta expressió de desesperació.
(Rialles)
Nen: Ah, és perquè cal que estigui així,
i això cal que estigui així.
AG: D'acord, hipòtesi dos.
Nen: És per això.
Oh.
(Rialles)
AG: Ara ve la seva propera idea.
Li va dir a l'experimentadora que fes això,
intentar posar-ho en l'altre lloc.
Tampoc funciona.
Nen: Ah, perquè la llum s'encén només aquí,
però no aquí.
Ah, el fons d'aquesta capsa
té electricitat aquí,
però aquesta no té electricitat.
AG: D'acord, aquí està la quarta hipòtesi.
Nen: S'encén.
Així que hi has de posar quatre.
Si poses quatre en aquest, fan que s'encengui
i dos en aquest fan que s'encengui.
AG: D'acord, aquí està la cinquena hipòtesi.
Bé, aquest nen
és particularment adorable i eloqüent,
però el que va descobrir la Cristine és que de fet és força típic.
Si mires com juguen els nens quan els demanes que t'expliquin alguna cosa,
el que fan en realitat és una sèrie d'experiments.
De fet és molt típic en nens de quatre anys.
Doncs, com és ser una criatura d'aquesta mena?
Com és ser una d'aquestes papallones brillants
que pot posar a prova cinc hipòtesis en dos minuts?
Doncs, si tornem als psicòlegs i filòsofs,
molts d'ells han dit
que els nadons i els nens petits amb prou feines són conscients;
si és que en són gens, de conscients.
I jo penso que la veritat és justament el contrari.
Crec que els nadons i els nens de fet són més conscients que nosaltres, els adults.
Això és el que sabem de com funciona la consciència dels adults.
L'atenció i la consciència dels adults
semblen com una mena de focus.
El que passa amb els adults
és que decidim que una cosa és important,
que hi hem de parar atenció.
La nostra consciència de la cosa a la qual parem atenció
resulta extremadament brillant i vívida,
i tota la resta sembla que s'enfosqueixi.
I fins i tot sabem una mica de com el cervell fa això.
Quan parem atenció
el còrtex prefrontal, la mena de part executiva del nostre cervell,
envia un senyal
que fa molt més flexible una petita part del nostre cervell,
més plàstica, millor en aprendre,
i tanca l'activitat
de tota la resta del nostre cervell.
Així doncs, tenim una atenció molt centrada en el nostre propòsit.
Si mirem els nadons i nens petits,
veiem una cosa molt diferent.
Crec que els nadons i els nens petits
sembla que tinguin més aviat un fanal de consciència
que no pas un focus de consciència.
Així que els nadons i els nens petits són terribles
en concentrar-se en només una cosa.
Però són molt bons en assimilar molta informació
de moltes fonts diferents alhora.
I si mires en els seus cervells,
veus que estan plens d'uns neurotransmissors
que són molt bons en induir aprenentatge i plasticitat,
i les parts inhibidores encara no hi són.
Així doncs, quan diem que els nadons i els nens
són dolents en posar atenció,
el que realment volem dir és que són dolents en no posar atenció.
Així que són dolents en lliurar-se
de totes les coses interessants que podrien ensenyar-los alguna cosa
i només mirar la cosa que és important.
Aquest és el tipus d'atenció, el tipus de consciència,
que esperaríem
d'aquestes papallones dissenyades per aprendre.
Si volem pensar en una manera
de tenir un tast d'aquesta consciència infantil com a adults,
penso que el millor és pensar en casos
en què ens trobem en una situació nova que mai no hem viscut abans,
com quan ens enamorem d'algú nou,
o quan anem a una ciutat nova per primera vegada.
La nostra consciència no és contrau,
sinó que s'expandeix,
de manera que aquells tres dies a París
semblen molt més plens de consciència i experiència
que tots els mesos de ser
un zombi que camina, parla i va a la facultat quan estem a casa.
I per cert, aquest cafè,
aquest meravellós cafè que heu pres a baix,
de fet imita l'efecte
d'aquests neurotransmissors infantils.
Així que, com és ser un ***ó?
És com estar enamorat
a París per primera vegada
després de prendre tres cafès exprés dobles.
(Rialles)
És una manera fantàstica d'estar,
però té tendència a fer que et llevis a les tres del matí plorant.
(Rialles)
És bo ser un adult.
No vull dir *** sobre les meravelles dels nadons.
És bo ser un adult.
Podem fer coses com cordar-nos les sabates i creuar sols el carrer.
I té sentit que posem molt d'esforç
en fer pensar els nadons com ho fan els adults.
Però si el que volem és ser com aquestes papallones,
tenir la ment oberta, obertura a l'aprenentatge,
imaginació, creativitat, innovació,
potser com a mínim algunes vegades
hauríem de fer que els adults
comencessin a pensar més com els nens.
(Aplaudiments)